邊境漂流

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喝公平貿易咖啡可能就會先去星*克,請問你們如何有競爭優勢

在公平貿易社會企業服務的朋友,最近分享了關於大學生到店裡,進行公平貿易專題訪談的經歷。
 
台灣校園裡,有教師願意介紹公平貿易議題,鼓勵學生走出校園直接與公平貿易推動者互動,是件很令人開心的世界公民學習課題。
 
負責聯繫的學生,在前一天打了電話約定隔日訪談。然而當天早上卻僅有一位學生準時出現了。這位大學生謹慎地問起了第一題。

"在全球化的聲浪之下,公平貿易已成趨勢。但大家一想到要喝公平貿易咖啡可能就會先去星*克,請問你們如何有競爭優勢?
"



(拍攝於聖露西亞)

當問題分享出來後,臉書朋友們試著幫忙回應:
優勢一,星*克沒有販售公平貿易服飾,但在這家社會企業買得到。優勢二,你沒辦法每天都買到星*克的公平貿易咖啡,但這家社會企業咖啡店天天賣公平貿易咖啡。優勢三,這家社會企業推動公平貿易,真的想翻轉全球化經濟模式。
 
倒是,讓我更加省思世界公民教育推動的意涵及方法。當高中或大學教師進行公平貿易課程,可先介紹公平貿易主題引起關注興趣,設計課堂活動探究議題的完整性。
 
可推薦相關書籍閱讀(來自咖啡產地的急件、香蕉戰爭與公平貿易、用消費改變世界..),引領學生們蒐集資訊及參加相關活動後,著手討論問卷內容、進行方式、注意事項提醒。
 

當學生產生興趣,具備基本理解,完成相關準備後,聯繫相關企業、協會、店家進行訪談,相信屆時學生們自然也學會了,『該如何發問及問對了問題』。待各組專題成果報告時,繼續進行腦力激盪,思辨各自的觀察和省思,並應用於日常生活裡實際行動。



(圖/繭果子)
 
由於繁重的教學行政事務,及漸趨僵化的教學環境裡,上述方式仍是理想型態,大多數人可能尚未嘗試便已打退堂鼓。
 
如何設計及執行一個完整性的教學模式,激發師生們共同探究國際性議題或社會內部議題的興趣,帶給所有參與者一個真正豐富的學習之旅,值得青年、教師們、以及NGO工作者一同來規劃。
 
設想若我是位教師,在學生專題報告時,可能會再多鼓勵學生們,試著想想看,台灣除了公平貿易標章的商品與企業外,是否仍有其他類似概念的運作型態(例如:主婦聯盟生活消費合作社、穀東俱樂部、大王菜鋪子…)
,國際社會有哪些新的嘗試做法呢?是否可在網路上找到國際評論文章?



(圖/網路)
 
最後,我想再邀請課堂裡所有學生一同想像,未來有機會到國外時,若到了英國超市裡,試著認真觀察該超市公平貿易商品上架種類及方式;
 
若是在中美洲旅遊,試著參加當地公平貿易咖啡合作社舉辦的旅遊行程,親自走訪手中公平貿易咖啡的產地;
 
若是去了印度或尼泊爾,試著聯繫當地貿易手工藝品生產團體,聽聽生產者們談起公平貿易帶給他們生活的影響。

當然,還有在台灣日常生活裡,我們可以做些甚麼。


這是我對於世界公民教育課程的美好想像,期許也是我們未來共同的美好實踐。
 
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延伸閱讀

台灣公平貿易協會| 以消弭南北半球傳統貿易不公平的現況

樂施會香港網站--貿易公義/公平貿易

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